小數(shù)評課稿 模板1

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五年級數(shù)學《小數(shù)乘小數(shù)》評課稿范文

11月12日很有興參加了工會我是可愛的點點新教材同題賽課我是可愛的點點活動，一天聽了5節(jié)相同主題的課，坐在凳子上從上午8點半開始到下午3點半，都能把屁股坐痛了，上課累，聽課也挺累的。五節(jié)課的主題都是我是可愛的點點小數(shù)乘小數(shù)我是可愛的點點，但五節(jié)課呈現(xiàn)給我的總體印象還是各不相同，有的課委婉細膩，有的課氣勢龐大，有的課平和充實，就象烹飪用一種原料卻燒出了不同菜系的不同風味，值得我們品味值得我們學習。

《小數(shù)乘小數(shù)》的教學基礎無非是四年級中因數(shù)的變化引起積變化的規(guī)律和五年級小數(shù)乘整數(shù)的知識，我們的老師都以這兩點為突破口，教學細節(jié)存同求異各有方法，可以看出五位老師都是對教材進行了深入的研究的。五節(jié)課的基本思路大同小異常，都是緊緊依托學生已有的知識和經(jīng)驗，通過教師引導、學生自主探索、討論交流，在不斷產(chǎn)生疑問中，自然而又流暢的進行新知識的學習，基本環(huán)節(jié)大致都分為：

1、創(chuàng)設一定的生活情境，引出可探索的我是可愛的點點數(shù)學問題我是可愛的點點。我是可愛的點點生活即教育我是可愛的點點，數(shù)學的知識只有來源于貼近學生的生活實際，那么學生的學習才有可能是積極的主動的。五節(jié)課，五位老師分別通過新校園教室面積的計算、籃板面積的計算、房屋面積的計算，從小數(shù)乘整數(shù)的式子引出小數(shù)乘小數(shù)的計算式子。學生認識到這樣的計算確實是一種需要，從學生個體的內(nèi)心產(chǎn)生急于需要弄明白怎樣計算的沖動，而自然過度到小數(shù)乘小數(shù)的教學中。學生對新知識的學習產(chǎn)生興趣，為進一步學習探究創(chuàng)造了良好的心理準備條件。

2、嘗試計算、自主探索，主動獲得小數(shù)乘小數(shù)的算理。這一環(huán)節(jié)大致都是讓學生估算，掌握估算的技巧，然后聯(lián)系原由的學習經(jīng)驗學生獨立嘗試小數(shù)乘小數(shù)的計算，然后重點都放在對小數(shù)乘小數(shù)的算理的理解上，都做到了不僅讓學生學會怎么計算，更讓學生理解為什么要這么計算。在這一環(huán)節(jié)中，五位老師的組織形式是多樣的，有個人獨立自學嘗試，有同桌交流相互探討，有大組合作動手實踐的。學生的思維在這段教學中得到了鍛煉與發(fā)展。

3、運用計算法則，實踐聯(lián)系解決問題。數(shù)學來源于生活，必然又回歸于生活并高于生活。五位老師在學生初步掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則與算理的基礎讓，應用生活化的練習讓學生的知識得到系統(tǒng)的整理與鞏固，并不斷拓展提高學生的思維能力。

我是最后一個評課的，前面評課的老師比較全面的對課進行了評價，我只有幾點思考和大家一起共免：

1、關于估算。

估算的方法比較多樣，根據(jù)不同的算式，正確的答案可以在估算結(jié)果的左右，也可以在兩個估算結(jié)果的中間，只要學生能說出估算的方法，那么這樣的估算都是有效的。而有的老師在課中的估算只涉及到一種，似乎有所缺陷。

估算放在哪里？本節(jié)課許多老師都是把估算作為教學的一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)可以放在哪？算式初始，可以根據(jù)算式進行估算，大致把精確的結(jié)果框定一個范圍，也可以放在得出正確結(jié)果以后，對這個結(jié)果用估算的方法進行檢驗。所以有的老師即使上課中開始把估算這一環(huán)節(jié)遺忘了，也大可不必把那估算的環(huán)節(jié)生硬的插入教學過程中，讓其他老師都知道你是把教學環(huán)節(jié)給忘了，你現(xiàn)在是在補教學環(huán)節(jié)。忘了就忘了，可以在得出計算結(jié)果后補啊，用估算來檢驗，這樣補的環(huán)節(jié)自然也能很好的.完成估算教學。

而且估算是學生的一種內(nèi)在本領，不是在新課的時候當環(huán)節(jié)交了就好了，當學生在練習鞏固中出現(xiàn)錯誤時，也可以用估算迅速的判斷結(jié)果的對錯。要讓學生把估算內(nèi)化為自己的本領，自然而然的應用于自己的計算中。這點任陽的王芳老師做的比較好，她在鞏固練習中最后安排了一組判斷題：（1）1.25_3.2=4……（ ）；（2）8.05_1.2=4……（ ），這組判斷第一個需要學生去計算的，第二個計算不如去估算。讓學生的思維得到了提高，也讓學生明白估算真的很有價值。

2、教師的語言。

教師的語言體現(xiàn)的教師的情緒，而教師的情緒更是學生情緒的晴雨表，對帶動學生的積極性提高課堂效率有著舉足輕重的作用。我們很容易但到，何小吳津老師的課學生的情緒是飽滿的，上課是積極的，學生的回答發(fā)言既探究活動是活躍的，這和該老師的語言調(diào)動是分不開的。作為借班上課，課前的談話還是比較重要的，要讓課前談話既調(diào)動學生的積極性又能為課的開展做好鋪墊。同時教師的語言要科學簡潔。最起碼做到不羅嗦，教師說的少，目的是讓學生學生的表達更充分更自由。同樣是小數(shù)末尾我是可愛的點點0我是可愛的點點的處理，有的老師說我是可愛的點點可以把小數(shù)末尾的0撇去我是可愛的點點，有的說我是可愛的點點可以把小數(shù)末尾的0劃去我是可愛的點點，有的說我是可愛的點點可以把小數(shù)末尾的0化簡我是可愛的點點，數(shù)學語言需要表達的嚴謹和科學。再次教師的語言應該是平等賦予激勵的。我摘錄了何小吳老師的三句話：1、同學們你做完后坐好，我就明白你完成了。2、第一個發(fā)言的學生老師很滿意，第二個發(fā)言的學生說得完整老師滿意。3、沒關系，我們聽聽別的同學的意見。教師不經(jīng)意的語言可以給學生帶來深刻的體會，平等欽敬的人文關懷對學生心理品質(zhì)的發(fā)展有著積極的作用！教師應該在今后的教學中不斷錘煉自己的語言。

3、傳統(tǒng)教學媒介與多媒體的比較。

五節(jié)課，大家不約而同的都使用了多媒體作為教學手段，將例題思考過程算式等都通過屏幕展示給學生，利用多媒體強悍的呈現(xiàn)力和靈活的交互性，讓課變的生動，提高了課堂效率。但有一節(jié)課老師還用到了7塊小黑板，掛在黑板上形成了獨特的板書結(jié)構(gòu)。這幾快小黑板的作用不亞于多媒體的展示，最起碼多媒體展示后就沒了，而本課的重點利用小黑板始終呈現(xiàn)在學生面前。而且小黑板之間的相互移動與對比也能很好的讓學生發(fā)現(xiàn)新知、探究新知。至少在這節(jié)課上，小黑板的手段不輸給多媒體。其實有的課，特別是平時的家常課真的每節(jié)課都去做課件，那真的很費時間，而且使用的效果也不一定比小黑板等其他傳統(tǒng)教學媒介好，那么我們就要合理利用僅有的教學手段，上出有特色的好課。

4、課堂作業(yè)。

公開課不留作業(yè)似乎成了慣例。我們五節(jié)課都沒有布置課堂作業(yè)，我覺得作為計算課，在課堂上加強了計算訓練的話確實可以不留課堂作業(yè)，或者要留在課內(nèi)也能完成。但我就在想，我們平時的課也能不留作業(yè)嗎？我們需要在提高課堂效率上不斷努力。作業(yè)可以直接寫在書本上，今天的課有3位老師直接用了課本將練習寫在書本，有1位老師設計了作業(yè)紙。

以上的想法比較亂，我是想到哪寫到哪，有許多不到之處請批評指正。

小數(shù)評課稿 模板2

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求小數(shù)的近似值評課稿

今天，聽了趙老師執(zhí)教的《求小數(shù)的近似值》，感受整節(jié)課娓娓道來，環(huán)節(jié)清晰明郎，自然樸實，比上學期有了可喜的進步。

本節(jié)課從生活的需要而產(chǎn)生求商的近似值的需求，進而探討求商的近似值的方法，從而總結(jié)求商的近似值的方法與求積的近似值方法的異同。

本節(jié)課最大的優(yōu)點：

一、關注細節(jié)。

細節(jié)論成敗。通過一學期與學生的溝通交流，師生配合較默契，趙老師很冷靜，很沉穩(wěn)的采取一系列的小細節(jié)：如伸手指的個數(shù)，代表你想到問題的個數(shù)，邊伸手指，邊思考......這樣，很容易了解學生對知識的反饋情況；又如語言的暗示——師：看誰求得商快；師：想好了再算，否則會吃虧......這些小細節(jié)很巧妙的促進了學生的'思維，提示學生邊思變做，不要做一臺我是可愛的點點計算器我是可愛的點點。再如：畫龍點睛的板書我是可愛的點點約我是可愛的點點和（保留一位小數(shù)），突出知識點。

二、注重學習方法的培養(yǎng)，關注知識的形成過程。

在學習探討求商的近似值的方法時，采用了我是可愛的點點舉例——歸納的方法我是可愛的點點讓學生經(jīng)歷、參與、總結(jié)方法。先有具體的有形的題目：如計算43÷13 ≈（商保留整數(shù)），18.9 ÷ 2.3 ≈（商保留兩位小數(shù)），在具體的計算中加以對比，在對比中并不急于揭示方法，而是調(diào)動廣大學生的積極性，都參與到思考中，達到我是可愛的點點無疑處有疑，我是可愛的點點我是可愛的點點教是為了不教我是可愛的點點的效果，從而優(yōu)化學習方法。

三、會靈活動用評價語言激勵學生，語言豐富多彩

趙老師年青好學且教學低子較扎實，在相互交流學習中我對她提出的意見，在本節(jié)課中改進了許多，因此教學課堂也較生動起來。

對本節(jié)課的建議：

如果在開始練習幾道求小數(shù)近似值的題目，如3.156 ≈（保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)）等不同的要求，進而回顧總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法——（看保留位數(shù)后一位上的數(shù)來決定四舍還是五入），從而在學習求商的近似值的方法時，可先運用我是可愛的點點猜測——驗證我是可愛的點點的學習方法，避免學生出現(xiàn)我是可愛的點點勞而無功我是可愛的點點的現(xiàn)象。

小數(shù)評課稿 模板3

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小學四年級小數(shù)點的移動的數(shù)學評課稿

《小數(shù)點的移動》是四年級下冊的教學內(nèi)容，這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義以及小數(shù)的讀寫法的基礎上，進一步學習小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化我是可愛的點點小數(shù)點的移動我是可愛的點點這部分教學內(nèi)容比較抽象，學生學習時較為吃力，對小點的移動，特別是位數(shù)不夠時處理是教學的一個難點。在課的一開始蘭淑珍老師先創(chuàng)設看《西游記》的教學大綱情境，吸引學生的注意力，并讓學生看例5中的四幅圖說一說圖中的內(nèi)容，借助多媒體的演示，使學生清楚地看到小數(shù)點移動的過程，從0.009米——0.09米——0.9米——9米，從而知道小數(shù)點移動會引起小數(shù)大小的變化。

在探究小數(shù)點移動規(guī)律的時候，老師讓學生觀察板書，按從上往下再從下往上的不同順序發(fā)現(xiàn)小數(shù)點移動的規(guī)律，學生能夠發(fā)現(xiàn)：我是可愛的點點小數(shù)點向右移動一位，這個小數(shù)就擴大10倍………；小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)就縮小到它的十分之一……..我是可愛的點點的規(guī)律。

但是在本課的教學中，教師還是不夠大膽放手讓學生自主探究，學生的主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)，如果教師的板書再設計得簡潔明了一點讓學生從板書中真正法體會到小數(shù)變化的`規(guī)律就更好了。

《小數(shù)點搬家》是北師大版數(shù)學四年級下冊我是可愛的點點數(shù)與代數(shù)我是可愛的點點領域的內(nèi)容，這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)的意義，以及小數(shù)的讀法、寫法的基礎上，進一步學習小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應用這一規(guī)律計算相關的小數(shù)乘除法。

在這節(jié)課的教學中，注重讓學生經(jīng)歷現(xiàn)實的情境，在具體情境中感受數(shù)學知識的含義，體現(xiàn)了新課標的相關理念?？v觀全課，有以下幾個特點：

一、以學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設情境，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

課一開始，教師就利用卡通人物—我是可愛的點點山羊我是可愛的點點開餐館的情境，呈現(xiàn)了我是可愛的點點山羊快餐店我是可愛的點點通過價格變化吸引顧客的故事，充分調(diào)動了學生學習的興趣，同時將知識很好地融入到生活中；接著讓學生討論前后三次價格中小數(shù)點在什么位置，以及小數(shù)表示的實際價格，使學生體驗到小數(shù)點位置不同會引起小數(shù)點大小的變化。

這樣把學生置于現(xiàn)實生活情境中，給學生一個真實的任務去解決，把教材的數(shù)學問題變成一個具有挑戰(zhàn)性、探究性的學習過程，做到了把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，便我是可愛的點點課堂教學我是可愛的點點為我是可愛的點點課堂生活我是可愛的點點。

二、以活動的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。

課堂是流動的生命，而教材是靜態(tài)的，教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識基礎靈活地處理教材。這節(jié)課教師把靜態(tài)的情境變成了可操作的場景，把抽象的結(jié)論演變成了發(fā)生發(fā)展的過程。如：教師把磁鐵當作小數(shù)點進行移動和讓學生用數(shù)字卡片進行小數(shù)點位置移動的活動，學生在活動中進一步體驗小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。

通過這些活動調(diào)動了學生的積極性，活躍了學習氣氛，體現(xiàn)了我是可愛的點點數(shù)學是數(shù)學活動的教學我是可愛的點點這一新理念。

三、以問題的形成和培養(yǎng)為抓手。

這節(jié)課在教學中提出了如：我是可愛的點點你觀察到了什么？我是可愛的點點我是可愛的點點為什么沒有顧客？我是可愛的點點我是可愛的點點你認為怎樣才是一個完整的小數(shù)？我是可愛的點點我是可愛的點點你發(fā)現(xiàn)了從4·00元到0·04元的變化規(guī)律了嗎？我是可愛的點點等具有方向性、探究性的問題，把提出問題、解決問題的主動權交給了學生。培養(yǎng)了學生的問題意識。

四、以情感激勵為導向，關注個性發(fā)展。

在整節(jié)課的教學中，我們看不到對學生的否定，更沒有批評，教師總是以熱情的鼓勵、耐心的等待、巧妙的疏導與孩子們和平共處。激勵性的語言隨處可見。如：我是可愛的點點真厲害！真聰明！不著急！掌聲送給他！我是可愛的點點等。學生在教師的鼓勵中增強了學習數(shù)學的信心。

當然，教學是一門遺憾的藝術，下面對這節(jié)課提幾點個人的看法與大家交流：

1、對新知識的處理缺乏探究性。

2、學生在學習中的主體地位不明顯。

3、板書不夠簡潔、明快。

小數(shù)評課稿 模板4

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今天聽了李老師執(zhí)教的《小數(shù)的加減法》這堂課，《小數(shù)的加減法》是人教版四下的內(nèi)容，學生在學習這部分內(nèi)容之前曾在三下學習過小數(shù)的初步認識及簡單的一位小數(shù)加減法，四下學習這一內(nèi)容之前學習了小數(shù)意義和小數(shù)的基本性質(zhì)。在此基礎上，學生學習小數(shù)加減法是比較輕松的。李老師在本課的教學中立足于促進學生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。因此在教學上體現(xiàn)以下三個特點：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。老師借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調(diào)動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出2004年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發(fā)學生學習小數(shù)加減法的愛好。順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。在鞏固練習環(huán)節(jié)體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學的價值。

第二，教師大膽放手，學生自主探索。由于學生已有整數(shù)加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經(jīng)驗促使學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用2004年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

第四、有一個想法：是否在本節(jié)課中加入第二個加數(shù)或減數(shù)比第一個數(shù)位少的，或者是整十數(shù)加減小數(shù)，這樣是不是會更全面一點。

小數(shù)的加減法評課稿

小數(shù)評課稿 模板5

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小數(shù)加減法評課稿

情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。她的教學體現(xiàn)以下特點：

第一，緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設問題情境。陳老師借助整數(shù)教學運用遷移的方法，充分調(diào)動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數(shù)加減法，使學生以最佳狀態(tài)進入解決問題的活動，主動探索小數(shù)加減法的筆算方法。

第二，重視錯誤資源，理解小數(shù)加減法的算理。教師出示錯誤算式，讓學生找出錯誤之處，通過師生、生生間的交流活動，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。然后，讓學生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的`豎式寫法，同時，將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。

第三，重視學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間。

本課還有許多地方值得商討，

1、復習題3米+4厘米=厘米，與本課關系不大，可以改為一道整數(shù)加法運算。

2、教師語言不嚴密，如小數(shù)加減法的計算方法我是可愛的點點小數(shù)末尾對齊我是可愛的點點，應該是我是可愛的點點小數(shù)點對齊，也就是相同數(shù)位對齊我是可愛的點點。學生回答的問題，教師要及時指出錯誤之處，并進行恰當評價。

3、教師鉆研教材不夠。本課教的是例1，例2是被減數(shù)末尾的位數(shù)不夠，需根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)來處理，與例1相比，有難度。教者只教了例1，但練習中出現(xiàn)了例2的題目，學生練習時效果不好。

小數(shù)評課稿 模板6

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六年級數(shù)學上冊《百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化》評課稿

聽了吳老師的《百分數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的互化》一課，值得我學習與借鑒的地方很多，具體如下：

1、本節(jié)課由舊知引入新知，我是可愛的點點把小數(shù)化成分數(shù)，把分數(shù)化成小數(shù)，關鍵是要說說你是怎樣進行轉(zhuǎn)化的我是可愛的點點，目的是讓學生回憶起以前學過的轉(zhuǎn)化方法，并且再次明確小數(shù)的意義，因為它和百分數(shù)的轉(zhuǎn)化有密切關系。在準備工作做充分之后，利用導學提綱1把小數(shù)化成百分數(shù)，讓學生在小組中交流自己的想法，因為他們已經(jīng)有了足夠的舊知鋪墊，一切水到渠成。

2、整節(jié)課學生在導學提綱的引領下，采用了小組合作學習法，學生在小組里做到了互動學習、互動思考、互動總結(jié)。在整個學習過程中，每個學生在小組里大膽地開放了自己的思維，互相取長補短，拓寬了思路，學得扎實靈活。吳老師真正起到了引導者的作用，每個環(huán)節(jié)適時的利用課件進行總結(jié)，引導學生找出需要注意的地方，并及時的進行檢測反饋，使得整堂課環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動獲取知識，感受到了積累知識的重要性及探究新知識的快樂。這些都是值得我學習的地方。

小數(shù)評課稿 模板7

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《小數(shù)的初步認識》評課稿

《小數(shù)的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內(nèi)容。小朋友們平時逛超市有購物經(jīng)驗，他們對表示價格的小數(shù)并不陌生，因此黃老師把這節(jié)課的重點落在小數(shù)的讀法和表示長度的小數(shù)的意義的教學上。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，以學生熟悉的.日常事務和生活為場景，通過人民幣、數(shù)軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。在黃老師的這節(jié)課的教學中體現(xiàn)以下幾點：

一、緊密結(jié)合生活情境，使同學們在具體實踐中了解小數(shù)的含義。

在初步認識小數(shù)的教學過程中，我先出現(xiàn)老師的自我介紹，學生都很善于觀察，說了很多生活中的小數(shù)，聯(lián)系了生活，學生都很快地參與到課堂中，從而很好地激發(fā)了學生的學習興趣。還有學生會讀小數(shù)后，再次讓學生回歸生活，說一說生活中的小數(shù)，讀小數(shù)我也選擇了讓學生讀生活中的小數(shù)，重視在具體情境下的表達。充分利用了學生的生活經(jīng)歷和已有的人只，激活學生的相關經(jīng)驗和相關的知識基礎，引導學生在多次表述中感悟小數(shù)的含義，促進學習的正遷移。

二、給學生獨立思考和解決問題的機會，注重孩子的合作交流。

在試讀小數(shù)和歸納小數(shù)的讀法時，黃老師先讓學生試讀，通過讀多個小數(shù)后，讓學生自己歸納小數(shù)的讀法，先在小組交流，然后在全班交流。在教學一米三分米為什么是1.3米時，也是先讓學生獨立思考，然后合作交流，讓學生通過把1米平均分成10份，自主地建構(gòu)起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，讓學生經(jīng)歷猜測、舉例、驗證、自主探究和合作交流中認識了小數(shù)，明白了小數(shù)的含義。學完例1后，讓學生獨立完成我是可愛的點點做一做我是可愛的點點在通過同伴的交流促進每個學生感受理解小數(shù)表示的具體含義，有助于促進學生主動學習、學會學習。這節(jié)課通過讀、想、議、說等活動，使學生在動手、動口、動腦中參與了學習過程，為學生營造了寬松和諧的課堂氣氛，變我是可愛的點點要我學我是可愛的點點為我是可愛的點點我要學我是可愛的點點。

總之這節(jié)課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善于觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。

小數(shù)評課稿 模板8

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小數(shù)的性質(zhì)評課稿

本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的導，積極主動地學。知識與能力同步發(fā)展，智育與德育容于一體，較好的實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面：

一、立足教材，豐富教法，教學相長。

1、通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

2、采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。

3、做為學生通過本節(jié)教學學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想的方法，可以說學生的能力得到了充分的發(fā)展。

4、教學中應用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。

二、運用舊知學習新知，促進知識的遷移。

1、在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用教學知識的.意識?！稊?shù)學課程標準）強調(diào)：數(shù)學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，這樣教學，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復，因而是有意義學習。

2、在教學規(guī)律的時候不是直接的書面呈現(xiàn)，而是先讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，逐步引導學生的出規(guī)律。這樣使學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。在規(guī)律的學習中，對概念的指導十分到位，讓學生說說規(guī)律中的你認為重要的字，一下字就發(fā)散了學生的思維，讓學生去尋找符合性質(zhì)的操作。對規(guī)律加深了印象。同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學生的自學能力和合作意識。

3、一個規(guī)律的得出，先要觀察，然后猜測，在猜測的基礎上進行驗證，在驗證的基礎上歸納。規(guī)律的得出，不求一下子十分準確，在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。

三，學習也需情趣，更需探索精神的培養(yǎng)。

建議：1、數(shù)學也需要在輕松的氛圍中，有趣的情景中學習，建議能創(chuàng)設一些適合的數(shù)學情景。

2、學生要獲得終身可持續(xù)發(fā)展，在數(shù)學教學中，既應注重知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應注重數(shù)學思想方法在學習中的滲透，培養(yǎng)學生探索精神。學生的思路也會在探索中更加開闊，而不會局限于書中的簡單運用，學生創(chuàng)造性思維得不到培養(yǎng)。

3、學生的回答太呈現(xiàn)教材所規(guī)定的內(nèi)容，一個理解是學生預習工作做的好，另一個理解是教師課前工作做的多，所以，回答之中總覺得缺乏學生自己的東西。

4、學習探索的方法單一，沒有引導學生去用自己的方式解決問題，教師不敢放手，謹慎的教學態(tài)度阻礙了學生探索精神的培養(yǎng)，老師該放手的時候就放手。

小數(shù)評課稿 模板9

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今天，聽了黃老師執(zhí)教的三年級下冊的《認識小數(shù)》一課。我是可愛的點點認識小數(shù)我是可愛的點點是一節(jié)和學生生活有密切聯(lián)系的學習內(nèi)容，雖然學生是第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，黃老師在整節(jié)課中讓學生感受到了數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學生的積極性。

黃老師在教學時能注重引導學生從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)，學會寫小數(shù)，應用小數(shù)。教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。講練結(jié)合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。具體表現(xiàn)在：

1、教學氣氛比較和諧。課堂上比較有默契，整堂課中，師生之間、生生之間對話比較多，學生比較投入。

2、教學過程比較平實，注重了知識的類比遷移。課堂上，老師盡量大膽地讓學生進行了探究活動，學生都能積極主動地投入到學習中，象學生自學例2后，采用了學生提問，學生相互質(zhì)疑，解決問題的方法。

3、關注了數(shù)學與生活的關系。例1的教學，引入了大量生活中常見的例子，生活味比較重。

4、關注了學生的學習情感，適當滲透了數(shù)學文化。課堂上能大膽鼓勵學生，賞識學生進行新課的學習。

5、練習設計形式多樣，結(jié)合了課堂教學的重點、難點，密度也比較大。大部分的學生掌握較好。

小數(shù)評課稿 模板10

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小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，這一課時內(nèi)容是學生在學習了小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的基礎上進行教學的。小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的`變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點移動如何改變小數(shù)的大小。它不僅是小數(shù)乘除法計算的依據(jù)，也是小數(shù)和復名數(shù)相互改寫的重要基礎。通過這部分內(nèi)容的教學還有助于培養(yǎng)學生用聯(lián)系變化的觀點認識事物。

陶老師組織學生通過闖關答題、故事導出0.009米金箍棒的長短變化過程、啟發(fā)學生積極觀察思考，采用分類呈現(xiàn)與講練結(jié)合方式，使學生理解并掌握了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，有效地達成了教學目標。

1.《課標》強調(diào)：學生的數(shù)學學習活動離不開具體生動地問題情境。陶老師的這節(jié)課充分借助多媒體創(chuàng)設生動有趣的問題情境，通過一個個挑戰(zhàn)性問題調(diào)動學生的參與熱情，激活學生智慧的火花，使學生在主動參與、獨立思考和交流討論中逐漸學會探索、學會表達、學會質(zhì)疑。

2.善于化抽象為形象。創(chuàng)設了學生喜聞樂見的孫悟空變金箍棒打小妖的情境，既激發(fā)了學生興趣，又孕伏了小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化。有效的利用了鏡中素材組織學生探究活動，逐漸豐富學生認知，使學生隊小數(shù)點移動引起小數(shù)變化規(guī)律越來越明晰。將小數(shù)點的移動這個抽象的過程生動形象地展現(xiàn)在學生面前，學生掌握較好，這一點在課堂練習中就已得到證實，學生都能很快報出答案。

3.講練結(jié)合、步步為營。學生經(jīng)歷觀察、思考、對比、概括與講練結(jié)合的過程，讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在積極的狀態(tài)下去建構(gòu)知識。

4.呈現(xiàn)了小數(shù)點的悲劇材料和小數(shù)點的順口溜，生動、有趣，深深地刺激著學生們的感官，引人入勝，使學生認識到小數(shù)點的重要性和學好本課知識的必要性。

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小數(shù)加法與減法的評課稿

今天為我們數(shù)學組聽課日，通過這種形式，大家一起交流，討論，共同學習，互相促進，提高。一天內(nèi)，我聽了將四節(jié)數(shù)學課，受益匪淺。老師們的教學環(huán)節(jié)設計，教材處理，教學語言等許多地方，都是值得我借鑒和學習的。我們四年級盧老師展示的是《小數(shù)加減法》，這是整個小數(shù)計算教學中的一個重點。下面我就結(jié)合盧老師的這節(jié)課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見。

。小數(shù)加減法是在學習了整數(shù)加，減法的意義及小數(shù)的意義基礎上教學的，生活中許多學生在購物時，已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷和自己的方法。盧老師在預習作業(yè)中設計了，兩道整數(shù)加減法的.計算題，并復習了整數(shù)加減法的計算方法，很好地把握了學生學習的起點，預習目標得到了有效的落實

這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾大亮點：

一、體現(xiàn)了以自學為主的課堂模式

在課前讓學生先進行預習，在課堂上進行了預習反饋，在預習反饋過程中，盧老師是充當數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。，《新課標》中指出，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。老師在教學中，要學會使用啟發(fā)性的語言，巧妙的設問和提問可以使學生的思維活躍，讓學生真正成為學習的主體。盧偉老師在教學過程中就通過了這種及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學'小數(shù)加法'時，通過學生獨立嘗試板演后，老師提出了三個有價值的問題。

1，豎式計算時你是怎樣對齊數(shù)位的？

2，小數(shù)加減法關鍵是什么？

3，比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？正是這三個問題的設計，讓學生領會了小數(shù)計算的重要方法，即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。

二、設計的練習形式多樣，有層次性、針對性和有效性

形式多樣體現(xiàn)在設計的練習有基本的豎式計算，找錯，解決問題以及拓展題，同時也體現(xiàn)了練習的層次性，設計的第二題練習先找出錯在哪里，再改正，這三道題目的設計讓學生明白計算小數(shù)加減法中容易出現(xiàn)的三種情況：（1）漏寫小數(shù)點；（2）整數(shù)沒有與小數(shù)的整數(shù)部分對齊；（3）當兩個小數(shù)相減時，整數(shù)部分為0，但0漏寫了；這里把小數(shù)減法的重難點得到落實和突破。

新課標中有提到讓學生學會自己歸納。盧老師如果把自己小結(jié)小數(shù)加減法的方法讓學生先在小組內(nèi)讓學生進行小組合作討論歸納總結(jié)是否會好點。這樣有利于學生歸納能力的培養(yǎng)。

以上是我個人膚淺的看法，有不對之處請各位同仁批評指正。

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小數(shù)的初步認識練習課評課稿

《小數(shù)的初步認識》是小學數(shù)學四年級下冊的教學內(nèi)容，學生首次接觸小數(shù)，小數(shù)不同于整數(shù)，也不同于分數(shù)，對學生來說是很抽象、難以理解的知識。李老師的《小數(shù)的初步認識》練習一課就是在學生初步認識小數(shù)之后進行的一課。相信大家都知道數(shù)學的枯燥，更是領略了練習課的乏味，至于公開課嗎，練習課也是少有人問津的。但是，聽了這節(jié)課，給人耳目一新的感覺。欣賞李老師嚴密的課堂組織，更感嘆于李老師勇于探索、敢于嘗試的精神?？梢哉f，就憑這一點，這節(jié)課就是一節(jié)成功的研討課，是一節(jié)值得我們學習的課。綜合組內(nèi)老師的所見，現(xiàn)從以下幾方面談談。

一、課堂的組織形式多樣，教學的內(nèi)容豐富多彩。

由于練習課本身的特點，教師在組織課堂方面下了很大的功夫。首先抓住了學生好勝的心理，把本課的教學內(nèi)容分為三關，以過關的形式開展教學，調(diào)動了學生的積極性，使學生在學習活動中有一種成就感、滿足感。使學生產(chǎn)生一種不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己的激情與沖動。其次，教學過程中，教師在組織學生時方法靈活多變，有分小組的、有分男女生的。總之，通過教師有效的組織，最大限度的調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生以飽滿的熱情投入到課堂的學習中去，課堂氣氛十分活躍。

本節(jié)課的內(nèi)容非常豐富。首先本節(jié)課的內(nèi)容汲及到的知識點非常多，有分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，小數(shù)的讀、寫法，數(shù)位和位數(shù)，計數(shù)單位等。其次本節(jié)課的題型非常豐富，訓練到了填空、選擇、找生活中的小數(shù)等，題目也有一定的層次性。

二、注重了數(shù)學知識在生活實際中的應用。

部分學生之所以不喜歡數(shù)學，其中的`一個原因就是覺得數(shù)學離自己太遠，如果在教學中教師能把數(shù)學知識同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學生便會興趣盎然。新課程標準也提出我是可愛的點點學有價值的數(shù)學我是可愛的點點、我是可愛的點點數(shù)學知識生活化我是可愛的點點等新的教學理念。在本節(jié)課中，李老師安排了一個我是可愛的點點我是小小收藏家我是可愛的點點的環(huán)節(jié)，讓學生收集小數(shù)在生活中應用的事例，其實這是一件很容易的事，小數(shù)在生活中的運用也非常廣泛，特別是商場里商品的價格。通過這個環(huán)節(jié)，使學生把數(shù)學知識帶到了生活中去，又把生活中的數(shù)學帶回了課堂，學生通過收集，會發(fā)現(xiàn)很多，因此也會進一步覺得數(shù)學知識在生活中的作中很大，離我們的生活很近，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的內(nèi)動力，培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、提一點個人的看法

李老師的這節(jié)課注重了對知識的梳理，注重了幫助學生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，建立起知識間的內(nèi)在聯(lián)系，同時也注重了課堂中對基本技能的落實，通過安排一系列的學習活動，提高學生的讀數(shù)、寫數(shù)能力。我個人覺得，可不可以從學生在學習這部分知識時的作業(yè)中找一些典型的錯誤加以分析，通過對典型錯誤的分析，進一步加深學生對知識、概念的理解。當然這僅是一家之言，說得不對的地方，歡迎各位同行批評指正。

小數(shù)評課稿 模板13

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《求小數(shù)的近似數(shù)》評課稿

聽了夏老師的課，收獲頗多。

1.從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系

在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子我是可愛的點點小豆豆我是可愛的點點測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學生說出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應用與生活。

2.注重過程，讓學生在探索中學習

在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0.984≈0.98后，讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學完0.984≈1.0后，讓學生討論我是可愛的點點0我是可愛的點點能不能舍去，使學生明確了我是可愛的點點0我是可愛的點點如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學0.984保留整數(shù)時，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加我是可愛的點點0我是可愛的點點。最后引導學生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的.方法。

雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。

課堂也存在一些問題：要加強教學反饋。一些基礎差的學生在求小數(shù)的近似數(shù)時卻還是遇到了一些困難。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學甚至我是可愛的點點連環(huán)進位我是可愛的點點，讓他保留兩位小數(shù)，他就把千分位、百分位、十分位的數(shù)都往前進一了。這不僅說明這些同學基礎差，還說明了反饋練習的重要性。

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《一個數(shù)除以小數(shù)》五年級數(shù)學評課稿

聽了馮老師執(zhí)教的《一個數(shù)除以小數(shù)》一課，收獲頗多。總的認為這一課設計巧妙、思路清晰，流暢，重點突出，充分體現(xiàn)教師主導，學生主體作用。具體評議如下：

1、加強知識之間的聯(lián)系，由舊引新。在課堂開始，采用復習的方法。出示三組算式，復習了一個數(shù)除以整數(shù)的計算，在最后一組算式中很自然的引出了今天所要學習的知識《一個數(shù)除以小數(shù)》。

2、充分發(fā)揮學生主動性，引導學生積極探索。教師通過讓學生自己去觀察每組算式中被除數(shù)、除數(shù)、商的變化，探索總結(jié)出了商不變原理。并在隨后探索一個數(shù)除以小數(shù)出現(xiàn)被除數(shù)位數(shù)不夠時，都是先由學生自己去觀察思考總結(jié)，教師知識對學生的表達做出規(guī)范。

3、教師點撥及時到位，做好總結(jié)。當學生板演出現(xiàn)問題時，教師耐心糾正他們的錯誤，讓學生對錯誤有深刻的認識。課堂上教師注重知識的`條理性，適時對學法進行總結(jié)。有商不變原理的總結(jié)，還有在進行一個數(shù)除以小數(shù)時，讓學生注意：商的小數(shù)點要和被除數(shù)移動后的小數(shù)點對齊。這是在計算一個數(shù)除以小數(shù)時，特別要注意的地方。

4、題型設計多樣，富有梯度性。題目有填空樂園、神醫(yī)診斷、列豎式計算等，題目由易到難，符合學生的認知水平和接受能力。

建議：

1、在觀察三組算式時，教師應給出每個算式的結(jié)果。那樣更便于學生理解商不變的原理。

2、當學生進行板演后，教師應在黑板上呈現(xiàn)正確的書寫過程，因為這畢竟是學生第一次計算一個數(shù)除以小數(shù)，教師應給學生最標準的示范。

3、課件上的字和背景的顏色不太合適，學生看起來比較費勁。

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三年數(shù)學下冊認識小數(shù)的評課稿

《認識小數(shù)》這節(jié)課設計時力求從現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個教學的始終，讓學生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。這節(jié)課的優(yōu)點有：

1、開課設計較好。高老師在黑板上寫上幾個整數(shù)，讓學生認，隨后在整數(shù)上加上幾個小點，問：我是可愛的點點認識嗎？我是可愛的點點這樣設計，在復習舊知的基礎上創(chuàng)設矛盾，讓學生的認知起沖突，從而激發(fā)學生的探究欲望，一箭雙雕。

2、教師主導、學生主體的地位明顯。探究環(huán)節(jié)，高老師巧妙設計，用問題充分引導學生自主探究，給學生充足的時間和空間，充分調(diào)動學生的積極性，高老師多次在學生遇到了問題困惑之時讓學生同桌交流，分數(shù)化小數(shù)時，學生有困難，讓學生交流后就得到了解決。

3、重點把握準，難點突破好。難點是理解小數(shù)的意義。高老師采取直觀演示、獨立思考、互相交流、合作探究、變式練習等方法突破重難點，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，讓學生自主地構(gòu)建起小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。

4、練習設計體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。76.5千克，7.65千克的比較，0.2米、0.2分米、0.2厘米的'比較，涂色0.3等練習都非常好，既進一步讓學生理解小數(shù)的意義，又從智力方法上對學生進行了教育，一舉兩得。

這節(jié)課優(yōu)點很多，但是課無完課，我覺得值得商榷的有：

1、開始時老師讓學生說如何讀小數(shù)，學生說按電話號碼讀，老師沒有理會這位同學的說法。其實這沒有錯，老師可以接著問：電話號碼怎樣讀？舉例說明，再順著這個話題認識小數(shù)的讀法就會水到渠成，這樣設計更貼近實際些，也讓學生體會到成功的感覺，避免走教案的嫌疑。

2、知識目標落實到位，情感目標稍稍欠缺。

小數(shù)評課稿 模板16

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《認識小數(shù)》聽課反思評課稿范文

在本學期學校舉行了鎮(zhèn)青年教師評優(yōu)課活動中，楊艷雯老師的《認識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

楊老師的課基于學生已有的知識經(jīng)驗展開教學，尊重學生的生活經(jīng)驗，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導學生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學意義的教學思路。我是可愛的點點小數(shù)我是可愛的點點這個概念對學生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機會。楊老師將學生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學生把標價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導出我是可愛的點點5角我是可愛的點點與生活中標價上的我是可愛的點點0.5元我是可愛的點點的不同表示方法。其次，楊老師也借助長度單位來初步認識小數(shù)，在課件上出示米尺，給學生一些長度，比如說10厘米相當于是1分米，用分數(shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

1、本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

2、運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

3、本課時通過把十分之幾的'分數(shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分數(shù)寫成兩位小數(shù)，對學生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，楊老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

雖說是一堂數(shù)學課，可是讓我理解了數(shù)學與語文的相通之處，尤其是小學生，理解能力特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的能力，楊老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學習。

《認識小數(shù)》聽課感受

上周，學校舉行了第四節(jié)我是可愛的點點希望杯我是可愛的點點青年教師教學比武——課堂教學展示，由于自己課程的沖突，只聽取了部分課，倪雅娣老師的《認識小數(shù)》，讓我受益匪淺。

倪老師的課基于學生已有的知識經(jīng)驗展開教學，尊重學生的生活經(jīng)驗，由它們所見所聞的生活中的小數(shù)入手，引導學生探究小數(shù)的含義，這是一種立足現(xiàn)實生活現(xiàn)象，獲取數(shù)學意義的教學思路。我是可愛的點點小數(shù)我是可愛的點點這個概念對學生來說本來就不陌生，在日常生活中，有著大量接觸小數(shù)的機會。倪老師將學生熟悉的商品價格作為課程資源，讓學生把標價牌上的數(shù)分類，并提出為什么要這樣分類，引出兩類不同的價格表示——整數(shù)和小數(shù)，從而引導出我是可愛的點點5角我是可愛的點點與生活中標價上的我是可愛的點點0.5元我是可愛的點點的不同表示方法。其次，倪老師也借助長度單位來初步認識小數(shù)，在黑板上出示米尺，給學生一些長度，比如說10厘米相當于是1分米，用分數(shù)表示為米，小數(shù)表示為 0.1米，從而把整數(shù)、分數(shù)和小數(shù)的知識點都聯(lián)系在一起。

總體來說，本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規(guī)律，又利于學生學好課本知識。

1.本課結(jié)合元、角、分和米、分米、厘米的知識來認識一位、兩位小數(shù)，并理解小數(shù)含義，掌握讀、寫一位、兩位小數(shù)的方法。由此，可確定為本課時的知識目標。

2.運用直觀手段，分析歸納的方法，使學生理解十分之幾的一位小數(shù)和百分之幾的兩位小數(shù)表示，培養(yǎng)學生的抽象概括能力；通過理解小數(shù)含義，把某些分數(shù)改寫成小數(shù)，提高學生的運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，可作為本課時的能力目標。

3.本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)、百分之幾的分數(shù)寫成兩位小數(shù)，對學生滲透相互轉(zhuǎn)化的思想教育，可作為它的情感目標。通過理解小數(shù)的含義，初步培養(yǎng)學生的抽象概括能力和應用意識。

根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，倪老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。

雖說是一堂數(shù)學課，可是讓我理解了數(shù)學與語文的相通之處，尤其是小學生，理解能力特別重要，因此在課堂上對于題目的讀和說的能力，倪老師也很重視培養(yǎng)，值得我們學習。

小數(shù)評課稿 模板17

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小學數(shù)學教材《小數(shù)的認識》評課稿范文

小數(shù)的認識這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)和初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。它是學習小數(shù)的起始階段，是對數(shù)的認識的再一次擴展。本節(jié)課主要有以下優(yōu)點：

1、層次清楚，這節(jié)課黃老師先讓學生讀小數(shù)，再讓學生寫出小數(shù)，最后教學小數(shù)的意義，一環(huán)緊扣一環(huán)，清楚明了。

2、本節(jié)課黃老師把重點放在理解小數(shù)的意義，它對于學生來說比較抽象，不易理解。因此在教學中徐老師主要借助了米尺，讓學生用手指一指，說一說完整的一句話，比如：1分米=110米寫成小數(shù)0.1米。使學生在充分感知的基礎上，初步理解一位小數(shù)和兩位小數(shù)表示的意義，同時又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

3、借助學生已有的生活知識,認識一位和兩位小數(shù).

分數(shù)的初步認識是認識小數(shù)基礎,理解小數(shù)和分數(shù)間的關系是本節(jié)課的關鍵。在上冊,學生已經(jīng)初步認識了分數(shù),在這里通過1分米是110米也就是0.1米,1厘米是1100米也就是0.01米。幫助學生建立起新舊知識的聯(lián)系,使學生直觀形象地理解小數(shù)的意義。

4、教師個人素質(zhì)高，基本功扎實。教師思路清晰，語言簡煉，準確，評價及時，具有激勵性，面帶微笑，非常具有親和力。

下面，對這節(jié)課提一點小小的建議：

1、本課容量較大，內(nèi)容較多，整體感覺整節(jié)課較趕。我們認為本節(jié)課應把學習目標放在學生學習小數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成上，而初步理解小數(shù)的意義應放在第二課時。

2、教材上一些重要的知識點沒有介紹清楚，如：小數(shù)的組成、小數(shù)的讀法和寫法以及分數(shù)改寫成的小數(shù)的意義等。

3、在總結(jié)一位小數(shù)、兩位小數(shù)與分數(shù)的關系時，其實這里也是本課理解小數(shù)意義的關鍵，在這里老師提出問題后，讓學生討論討論再回答，效果會更好?；蛘撸蠋煾淖円幌绿釂柕姆椒?。當時，徐老師是這樣問的：你發(fā)現(xiàn)分母是10的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)，分母是100的分數(shù)可以寫成幾位小數(shù)。我們組的老師認為改成我是可愛的點點你發(fā)現(xiàn)一位小數(shù)表示幾分之幾，兩位小數(shù)表示幾分之幾我是可愛的點點，這樣就會降低一點問題的難度，學生回答效果也會更好。

4、教師教學中能做到有我是可愛的點點扶我是可愛的點點有我是可愛的點點放我是可愛的點點，但教師我是可愛的點點扶我是可愛的點點的過多，我是可愛的點點放我是可愛的點點的不夠大膽，應大膽引導學生自主學，主動探究在已有知識經(jīng)驗基礎上建構(gòu)新知識的'形成過程，教師只觀注學生的悟感體驗，過程與方法的點播即可。

5、練習中可引導學生大膽質(zhì)疑?？杉ぐl(fā)處，教師應充分預設，有利引導，大膽質(zhì)疑，如：0.0029應怎樣讀呢?對本節(jié)內(nèi)容可進行拓展延伸。

昨天，聽了我校課題組侯玲老師的農(nóng)遠課題研究實驗課《認識小數(shù)》，收獲很大，侯玲老師使用的是模式三的教學資源，我覺得侯玲老師的這節(jié)課上的很成功，優(yōu)點很多，主要有以下幾點：

1、教師課前準備充分，課件制作符合本節(jié)課的教學內(nèi)容，并且操作熟練；

2、教學設計合理，教學環(huán)節(jié)完整，安排緊湊，教學重點突出；

3、教學塌實，重視學生的知識獲取過程，重視學生的情感體驗，課堂上老師每提出一個問題，總讓學生弄清為什么？學生每得出一個結(jié)論，教師總是讓學生說明理由；

4、有效的利用農(nóng)遠資源。

不足之處：

1、整節(jié)課，課堂氣氛有些沉悶，教師缺乏激情；

2、課堂上老師安排了一次學生小組討論，學生的討論不夠充分，教師要求不明確，指導不夠耐心；

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四年級《小數(shù)的性質(zhì)》評課稿范文

史老師教學的《小數(shù)的性質(zhì)》一課，給了我很多啟示：

一、注重方法滲透，先學后教，引導自主探索。

在探究小數(shù)的性質(zhì)時，史老師首先出示了0.1、0.10、0.100三個小數(shù)，猜一猜他們之間的關系，大家通過預習，很容易就看出是相等的，然后史老師又及時追問，為什么是相等的呢？從而讓大家?guī)е蓡栕詫W書中的內(nèi)容，這樣學生在學習時目的比較明確，而且在討論時有一定的方向，留給我印象最深刻的是在小組匯報時，大家的匯報很有調(diào)理，有秩序，一人匯報一點知識，可見在平時小組活動中老師對學生做到了很好的訓練。

二、及時總結(jié)方法，講練結(jié)合。

在得到小數(shù)的性質(zhì)后，史老師還讓大家觀察了填上或去掉0后，小數(shù)的什么變了，什么沒有變？而且還及時給與的練習：0能去掉嗎？這些環(huán)節(jié)的.設計主要是為了在學生今后的練習時遇到這樣的情況不至于出錯，顯示出了教師知識的全面性。

三、 設計多樣化、多層次的練習，提高學習興趣。

例如：價格中的0可以去掉嗎？哪些0可以去掉，哪些0不可以去掉？還有一些基本的填空、判斷題等，都從各個角度考查了學生對知識的理解程度，最后的思考題雖然因為時間的關系，學生不一定全都能理解，但是也從一個側(cè)面反映了學生的應變能力，還是有一部分人的潛力是巨大的。

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小學四年級數(shù)學《小數(shù)除以整數(shù)》評課稿

優(yōu)點：

1.教學過程設計科學合理，各環(huán)節(jié)過渡自然，知識呈現(xiàn)科學有序，符合學生認知規(guī)律。首先通過復習整數(shù)除法喚起學生的回憶，為新知識的學習做好鋪墊，然后創(chuàng)設買蛋糕的生活情境引出新知識，列式為22.4÷4，先讓學生估算，再用自己喜歡的方法計算，接著展示學生做法并介紹自己的算法，經(jīng)老師的點撥追問學生明白了算理，通過接下來的一組練習讓學生談談在豎式計算時應注意的問題，進而理解小數(shù)除法和整數(shù)除法的.異同，整個過程流暢自然，循序漸進，知識在自然中生成。

2.教學目標明確，重點突出，難點突破成功。計算教學不但要學生學會計算方法，更重要的是明白算理，我認為蘇老師在教學算理，特別是教學我是可愛的點點小數(shù)點的位置的確定我是可愛的點點時很是精彩，她提了這樣幾個問題：我是可愛的點點2.4元除了可以看成24角還可以看成什么？我是可愛的點點我是可愛的點點為什么商里有小數(shù)點？我是可愛的點點很有價值，最后通過比較兩個豎式小組討論：豎式中的2.4可以寫成24嗎？確定了小數(shù)除以整數(shù)的豎式寫法，讓學生真正理清了知識的來龍去脈。

3.新課標理念在課堂教學中體現(xiàn)到位：（1）注重創(chuàng)設情境，通過自己買蛋糕的生活情境讓學生幫其列式解決，不但引出新知識的學習，讓學生產(chǎn)生興趣，同時也讓學生感受到知識來源于生活。（2）注重學生我是可愛的點點自主——合作——探究我是可愛的點點的學習方法的培養(yǎng)。因為學生有了整數(shù)豎式計算的基礎，有了用元、角知識進行估算的經(jīng)驗，老師適度放手讓學生自己自主探究商的得數(shù)，當在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生不同意見時老師及時引導，通過小組合作統(tǒng)一了觀點，最后通過設問，讓學生結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使生活化的思維方式得以數(shù)學化，整個學習活動始終以學生為主體。（3）注重常規(guī)訓練，師生、生生雙邊活動開展好。

4.教學效果很好，目標達成度高，絕大多數(shù)學生基礎知識掌握扎實。

5.學生學習習慣好，善于傾聽，回答問題聲音洪亮，思維敏捷，語言表達能力強，課堂氣氛非常活躍。

6.教師基本功扎實，語言精煉、準確、富有親和力、評價及時、鼓勵性語言使用好，如：我是可愛的點點同學們眼光真敏銳我是可愛的點點等。板書設計合理，布局美觀，書寫認真。教態(tài)自然大方，教師駕馭課堂的能力強。

不足：我認為這是一堂很精彩的課，如果說不足的話我感覺

1.合作學習時，小組討論時間過短。

2.練習少了點。

建議：

1.給學生充分的討論空間。2.各環(huán)節(jié)時間安排再合理些，

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小數(shù)乘整數(shù)評課稿

蘇教版小學五年級數(shù)學(上冊)教材在教學我是可愛的點點小數(shù)乘整數(shù)我是可愛的點點第一課時時，是這樣編排的:首先，用一幅主題圖出示一個現(xiàn)實的問題情境—在夏天和冬天里都買3千克西瓜，各需要多少元?其意圖是緊密聯(lián)系實際，自然地引出新知—小數(shù)乘整數(shù)，體現(xiàn)我是可愛的點點算用結(jié)合我是可愛的點點的理念。接著，讓學生運用己有的知識和經(jīng)驗，去解決夏天買西瓜付錢的問題。教材出示了學生的兩種算法:一種是用豎式進行連加;另一種是把0.8元換算成8角，用8 _3=24角，24角=2元4角=2.4元。最后說明我是可愛的點點可以用乘法豎式一襯卜d0. _計算我是可愛的點點，并且直接給出了豎式的一般寫法:即先直接把整數(shù)與小數(shù)的末位對齊，然后相乘。類似地，對于如何計算2.35 _3，教材也是先出示學生的連加豎式，再出示乘法豎式讓學生嘗試計算:2 .4 2 .35_3側(cè)卜待學生計算后，要求教師引導學生對以上兩個算式的計算過程和結(jié)果進行觀察，從中發(fā)現(xiàn):一位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是一位小數(shù);兩位小數(shù)乘整數(shù)，得到的積還是兩位小數(shù)。由此引導學生初步建立猜想:小數(shù)乘整數(shù)時，積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同。這個猜想對嗎?需要驗證。于是，教材設計了用計算器探究積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，最后探究出小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。 ① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)； ② 按整數(shù)乘法算出積； ③ 確定積的小數(shù)點位置。

本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了整數(shù)乘法、小數(shù)加減法、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律、小數(shù)的性質(zhì)的基礎上進行教學的。學好本課內(nèi)容，可以為以后小數(shù)乘除法的學習打下扎實的基礎。顧老師在教學時重點做好以下三方面的工作。1引導學生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化的方法是學習新知的一種工具。2引導學生理解算理，掌握算法，會計算小數(shù)乘整數(shù)。3感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用。

在學生通過口算初步感知小數(shù)乘整數(shù)的方法后，顧老師又通過我是可愛的點點冬天西瓜漲價了，每千克2.35元，現(xiàn)在買3千克需多少元？我是可愛的點點引導學生列出算式2.35 _ 3，估算出所需錢比6元多，比9元少，再問：你們能用豎式算出來？學生嘗試做，教師巡視了解學生試做情況。指名學生板演兩種不同的豎式寫法，請大家比較，兩種寫法的計算結(jié)果相同，都是7.05，但兩個豎式有什么不同？ 請學生說說在寫豎式時是怎么想的？寫法1的學生：我在課前預習時，看到書上的豎式是末尾對齊。寫法2的學生：寫小數(shù)加、減法的豎式要相同數(shù)位對齊，小數(shù)乘法的豎式也要相同數(shù)位對齊。師：你認為小數(shù)和整數(shù)相乘的豎式應怎樣寫呢？

好多學生都認為是第二種寫法。顧老師引導學生回顧剛才的計算過程，小數(shù)乘整數(shù)是按照整數(shù)乘法的算法在進行計算。所以在寫成豎式時，末位對齊。這兒，老師花了較多的時間，老師也反復強調(diào)了這一點。我在想除了轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法的算理（即乘法中的一種規(guī)律：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小多少倍（0除外），積也擴大或縮小相同的`我是可愛的點點倍數(shù)我是可愛的點點。把小數(shù)擴大一定的倍數(shù)變成整數(shù)時，積也擴大相同的我是可愛的點點倍數(shù)我是可愛的點點，所以要想得到原來的積，就要把后來的積再縮小相同的我是可愛的點點倍數(shù)我是可愛的點點。）外，這是一種較為嚴謹?shù)倪壿嬐评磉^程，具有較高的抽象性。五年級學生邏輯思維能力起步不久，邏輯推理能力較弱，理解起來有一定的困難。還可以從小數(shù)的意義計數(shù)單位出發(fā)，尋找小數(shù)乘法的最原始、最根本的算理。因為2.35表示235個0.01。因此2.35×3可以看作705（235個0、01）×3＝705個0.01。根據(jù)小數(shù)的意義，705個0.01是7.05。從表現(xiàn)形式來看，由705到7.05就是把705縮小到它的1/100。這樣可以幫助學生理解我是可愛的點點把小數(shù)變成整數(shù)時，究竟變成了什么我是可愛的點點（變成了某某個小數(shù)計數(shù)單位）的疑問；也回答了把小數(shù)變成整數(shù)進行計算后得到的積是什么（多少個小數(shù)計數(shù)單位）的問題；也回答為什么要把后來的積還原的問題。最為重要的是，從小數(shù)的意義出發(fā)來理解算理，嚴格地遵守了用轉(zhuǎn)化的思想方法解決計算問題的原則：形變而值不變（計數(shù)單位變了，大小沒變）。

在探究積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)位數(shù)的關系時，顧老師引導學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，探究驗證，得出結(jié)論，應用新知解決問題，學生既掌握了知識，也學會了方法。練習環(huán)節(jié)，顧老師出示14.8×23＝ 148×2.3＝ 148×0.23＝ （ ）×（ ）＝3.404 問：你能直接說出得數(shù)嗎？ 需要老師的幫助嗎？你希望老師告訴你哪一個算式的得數(shù)，你就能直接說出這道算式的得數(shù)？ 引導得到：148×23 =3404，順利解決問題，最后出示（ ）×（ ）＝3.404 要求填寫小數(shù)乘整數(shù)，指出還可以填寫其他的數(shù)，通過孕伏發(fā)展，給學生留下思考的余地，以激發(fā)他們的學習興趣

1.創(chuàng)設生活情境，滲透數(shù)學來源于生活又應用于生活的思想。

傳統(tǒng)的計算教學往往忽略學生的生活實際，為計算而計算，讓學生對計算的學習缺乏熱情和興趣。因此在教學中應注重如何創(chuàng)設與學生生活，學習密切相關的情境來有效激發(fā)學生的學習興趣。

在本節(jié)課的開始，顧老師為學生創(chuàng)設了一個我是可愛的點點水果店夏冬兩季買西瓜我是可愛的點點的情景，對這樣的情境，學生感到自然，親切，能激發(fā)學生較好的學習興趣。

2.重視對學生理解算理的培養(yǎng)。

教學中顧老師非常關注學生的學習過程，讓學生充分感受算法的形成過程，而不僅僅只是掌握計算方法。在算理的學習上比較到位。。

3.注重師生之間的交流，把更多的時間留給學生。

教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維發(fā)展的空間，促進了學生思維的發(fā)展。學生通過獨立思考與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。