一中有效課堂教學、特色班級管理小課題研究實施方案

一中“有效課堂教學”、“特色班級管理”小課題研究實施方案

為了深化教育教學改革，加快精品學校建設步伐，切實提升教育教學的精細化、特色化管理水平，強力推進教育教學管理質量工程、研究工程的有效實施，學校決定開展“有效課堂教學”和“特色班級管理”小課題研究活動。通過小課題研究引導班主任和全體教師廣泛參與教育教學研究，把教育、教學和教研有機結合起來。一方面，貼近課堂教學的研究，提高教學效率，打造有效課堂教學；另一方面，貼近班級管理的研究，提高教育藝術，打造特色班級管理。經(jīng)z一中小課題研究指導小組研究，特制定如下實施方案。

一、指導思想

樹立創(chuàng)優(yōu)質、出精品的教育教學理念，從日常課堂教學和班級管理實踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問題入手，對教育教學中遇到的具體問題通過反思、討論，確立若干“小課題”，開展實實在在的研究，在研究中進一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，著實提高教育教學的有效性，實現(xiàn)教育教學效益的最大化。

二、實施目標

1、通過“有效課堂教學”小課題研究，探究一堂課的教學設計、授課導入方式、課堂提問、作業(yè)設計等具體教學問題，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，提高課堂教學的效率。

2、通過“特色班級管理”小課題研究，探究班級管理的具體問題，提高班級管理的效率。

3、通過小課題研究在各教研組和年級部的有效實施，促使我校教研活動課題化，促進“校興教研，教研興校”氛圍的形成。

4、通過小課題研究，提高我校教師將教學理論與課堂教學實踐有機融合的研究能力，打造一支教、學、研相結合的專業(yè)教師隊伍。

5、通過小課題研究，提升我校班主任和全體教師將教育理論與教育實踐有機融合的管理水平，形成一個“人人育人，處處育人，時時育人”的局面。

三、總體思路

學校要求以學科教研組和年級部為單位，組織成立若干研究小組，開展具體的小課題研究；同時鼓勵教師個人單獨申報進行小課題研究。在課題研究中各學科教師要立足自己的課堂教學實際，緊扣課堂教學，就課堂教學中存在的具體問題、困惑或領悟進行追問、總結，通過理論學習和實踐研討提煉形成具體的教學策略，指導、優(yōu)化自己的教學行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學效率。各年級班主任要立足自己的班級管理實際，就班級管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗以及存在的具體問題、困惑或領悟進行追問、總結，通過理論學習和實踐研討提煉形成具體的管理策略，指導、優(yōu)化自己的教育行為，形成特色，提高班級管理的效率。

在分析、總結具體的、分散的小課題研究的基礎上，學校將甄選部分小課題研究整合為一個整體課題上報省教科院、市教研室，申報省、市級課題，繼續(xù)展開深入研究，將我校的小課題研究做實、做細、做活。學校要求形成由具體的學科有效課堂教學小課題的研究指向打造各學科“優(yōu)質課”的系統(tǒng)課題的研究，由具體的班級管理問題的研究指向探索富有特色的班級管理藝術的研究，由分散的各學科、各年級的小課題研究組成z一中整體的學校課題研究，由初級的校級課題研究升級為市級課題和省級課題研究，提升小課題研究的級別，擴大z一中作為省示范高中的影響。

四、實施流程

1、組建課題組

每學期開學時，由教科室、教務處召集各學科教研組討論決定本學科“有效課堂教學”小課題研究的選題及參研教師、課題組負責人，組建相關研究課題組。由政教處、年級部召集班主任討論決定各年級“特色班級管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負責人，組建課題組。

2、確立選題

課題組填寫《小課題研究方案》（附表一）。課題組教師或班主任根據(jù)自己在課堂教學或班級管理中遇到的具體問題，查閱、收集和整理相關資料，認真分析篩選，確定研究課題。

3、申報立項

參加“有效課堂教學”課題研究的課題組在規(guī)定時間內向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務處組織力量對提交的課題進行審核，及時公布立項的小課題。

參加“特色班級管理”課題研究的課題組在規(guī)定時間內向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。政教處和年級部組織力量對提交的課題進行審核，及時公布立項的小課題。

4、實施研究

課題負責人組織課題組成員按照課題方案，有計劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包括紙質和電子檔案。

進行“有效課堂教學”小課題研究要緊密結合課堂教學，在備課、上課、聽課、評課過程中開展實踐研究，解決實際問題，提高課堂教學的有效性。教科室和教務處定期對研究進行督查指導。

進行“特色班級管理”小課題研究要緊密結合班級管理開展實踐研究，解決實際問題，提高班級管理的藝術性。政教處和年級部定期對研究進行督查指導。

5、匯報結題

每個學期結束時開展小課題研究成果總結鑒定匯報會，學校對研究狀況進行評估。課題成果一般應是一份總結報告（附表四、文字總結報告）和相關附件材料（附件包括支持研究課題的論文、課堂教學案例、班級管理案例以及研究的過程性材料等）。

6、成果鑒定與獎勵

學校對開展的小課題研究成果進行鑒定，成果優(yōu)秀的給予獎勵。

（1）學校對優(yōu)秀的研究成果進行鑒定并在全校推介，推動成果的應用與共享。

（2）學校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成果編輯成冊，并選取部分優(yōu)秀成果在?？督逃ㄓ崱飞习l(fā)表。

（3）學校推出優(yōu)秀的研究成果參加市級、省級教研論文評選、優(yōu)質課比賽，參加市級、省級德育論文評選、教育管理活動。

（4）學校在年度考核評優(yōu)、職稱評定、推薦評選學科帶頭人、推薦評選優(yōu)秀班主任等活動中將小課題研究作為重要參考，納入加分項目。

（5）學校以獎代補，對參加小課題研究的教師和班主任，并取得實質性成果的，經(jīng)考核、驗收、評估，承認一定的工作量，給予一定的獎勵。

五、課題管理

1．廣泛宣傳，營造氛圍

學校倡導班主任和全體教師通過參與小課題研究，提高課堂教學和班級管理的有效性。學校引導教師和班主任選擇內容具體、切口小、周期短的課堂教學和班級管理問題進行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設條件，提供多方位支持。學校大力宣傳有成效的課題研究，營造良好的小課題研究氛圍。

2．加強指導，形成制度

學校成立小課題研究指導小組，負責指導、督促課題研究的組織實施和評審等工作。組織教師進行專題培訓，學習與小課題研究有關的教育理論等，幫助教師和班主任通過多種渠道獲得相關資料，激發(fā)教師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，指導教師和班主任掌握具體可行的研究方法，切實有效地展開課題研究。制定具體可操作的《小課題研究實施細則》，加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立紙質和電子雙重檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實有序地開展。

3．注重實效，有序推進

教科室、教務處將督促各學科教研組積極開展以上課、說課、評課為基本形式的課堂教學督查活動，以創(chuàng)優(yōu)質、出精品為目標，打造“優(yōu)質課”，把課堂教學作為實施小課題研究的主戰(zhàn)場，促使教師深入探究學科教學的基本策略，切實提高課堂教學效率。在各教研組長領導下課題組成員要定期、不定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題，研討對策和措施；課題組內部可以開展教學論文、教學反思、教學設計和課堂比賽、說課、評課等系列的小課題研究成果評比活動，引導研教結合，在實踐中反思，在反思中提高，在提高中應用。

政教處、年級部將督促班主任把班級管理作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以班級管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級管理模式，提高班級管理的水平和管理效益，探究學生良好品德培養(yǎng)、學生良好學習習慣養(yǎng)成、學生健康個性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進交流，取長補短，在班級管理和學生教育的實踐中有效實施。

4.及時總結，擴大影響

學校適時整合各學科“有效課堂教學”小課題研究成果，打造廣覆蓋、多層次、有特色的“優(yōu)質課”，推動各學科小課題研究走向深入，形成系列，在此基礎上總結提高，擴大成果影響。學校適時整合各年級“特色班級管理”小課題研究成果，打造各年級特色班級管理模式，推動班級管理研究走向深入，形成系列，在此基礎上總結提高，擴大成果分享。

5、分工協(xié)作，形成合力

在z一中小課題研究指導小組的統(tǒng)一指導下，協(xié)調教務處、政教處、教科室和年級部等相關科室部門組織實施小課題研究。其中，“有效課堂教學”小課題研究由教科室牽頭組織實施，教務處、年級部全程參與；“特色班級管理”小課題研究由政教處、年級部牽頭組織實施，教科室協(xié)助。

z一中小課題研究指導小組