實小研究性學習課程管理規(guī)定

口京實小研究性學習課程管理規(guī)定

一、學習的基本組織單位

按一定人數編成班級，每班數十人，學生從入學到畢業(yè)基本上在固定的班級內活動。學生可以班級為基礎，也可跨年級、跨斑級自由組合成課題研究小組，每組若干人。隨著課題的變化，課題組人員可增減調換。

二、學習地點

學校統(tǒng)一安排和指定相對固定的教室、專用教室或場地，基本在校內。

學習場所不限于班級固定的教室和校內其他場所，學生根據課題需要自己決定學習的地點。

三、學習內容

根據國家制定的課程計劃、標準、大綱、教材等，由各學科教師決定教學的內容、進度、階段、方法等。

根據國家課程計劃和課程標準，學校自行擬訂課程實施計劃，規(guī)定教學階段步驟和學生學習的范圍與目標；研究的目標內容和步驟等由學生在教師指導下自主決定。研究的是現實世界中的真實問題。

四、學習載體

在收集各種信息的基礎上，由學生和老師共同討論后產生的問題、項目等。

五、學習形式

學習自己設計解決問題的方案、途徑和方法；多渠道收集信息、做實驗、進行社會調查和訪問等。

六、學習周期

原則上以一個月為一個固定的學習周期，根據研究的需要可適當延長。不管學習周期長短，均按提出問題、研究實施和總結展示等分為三個階段。

七、對學生表現的了解

學生活動超出教師視野所及范圍，教師只能從學生提供材料中(口頭和文字)間接地了解整個課題組活動的大致情況。

八、學習評價

多方面、全過程地評價學生；評價的主體是學生本人、學生小組和校內外指導教師：評價標準多元：評價的內容側重在學生的共通能力。

九、教師

教師由各班語文教師和校內校外相關人土共同組成；既提供專業(yè)知識，更是學生學習的組織者、促進者和指導者；只是學生獲取信息的一個來源。

十、師生關系

師生在課題研究方面處于同一起點，教師平等參與學生課題研究，更像教練。